Le niveau\npostsecondaire joue un r\u00f4le cl\u00e9 en offrant aux \u00e9tudiants la possibilit\u00e9 de\nd\u00e9velopper leurs comp\u00e9tences et de se pr\u00e9parer \u00e0 la transition et \u00e0 s’\u00e9panouir\ndans le monde du travail. Pour avoir le\nplus grand impact, ces occasions doivent \u00eatre accessibles aux \u00e9tudiants. Les recherches sugg\u00e8rent que, pour diverses\nraisons, les possibilit\u00e9s d’\u00e9tudes postsecondaires telles que l’apprentissage\nint\u00e9gr\u00e9 au travail, les stages coop\u00e9ratifs ou les stages et les services li\u00e9s \u00e0\nl’employabilit\u00e9 doivent \u00eatre am\u00e9lior\u00e9es en accessibilit\u00e9 et en pertinence pour\nles \u00e9tudiants ayant v\u00e9cu une exp\u00e9rience de handicap (NEADS, 2018). \u00c0 l’heure\nactuelle, il n’y a pas d’approche syst\u00e9matique appliqu\u00e9e tout au long de\nl’enseignement postsecondaire qui favorise activement la croissance et les occasions\npour les \u00e9tudiants handicap\u00e9s dans le contexte de la pr\u00e9paration de carri\u00e8re et\ndu d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences d’employabilit\u00e9 et il y a beaucoup \u00e0 apprendre\ndes \u00e9coles qui ont commenc\u00e9 individuellement \u00e0 mettre en \u0153uvre ces types de\nsoutien. De plus, pour mieux pr\u00e9parer les \u00e9tudiants \u00e0 l’emploi et \u00e0 la r\u00e9ussite\nprofessionnelle, une innovation renforc\u00e9e et une collaboration accrue sont\nn\u00e9cessaires entre les bureaux de services aux personnes handicap\u00e9es (DSO), les\nbureaux de services aux carri\u00e8res (CSO), les futurs employeurs et les\nfournisseurs de services communautaires. <\/p>\n\n\n\n
En raison de\nces lacunes, l’Initiative\nDavid C. Onley (DCOI)<\/a>, un partenariat de quatre \u00e9tablissements\npostsecondaires de la r\u00e9gion d’Ottawa, a \u00e9labor\u00e9 une strat\u00e9gie d’impact\ncollectif pour apporter des changements positifs dans la transition vers le\ntravail et les r\u00e9sultats en mati\u00e8re d’emploi pour les \u00e9tudiants handicap\u00e9s de\nniveau postsecondaire. Un \u00e9l\u00e9ment de la strat\u00e9gie globale est un mod\u00e8le de\nservice transf\u00e9rable, appel\u00e9 le Facilitateur de parcours d’emploi (FPE). Le\nmod\u00e8le FPE a \u00e9t\u00e9 appliqu\u00e9 et test\u00e9 en tant que r\u00f4le et il \u00e9labore en outre un\nensemble de fonctions essentielles n\u00e9cessaires pour soutenir le d\u00e9veloppement\ndes comp\u00e9tences d’employabilit\u00e9 des \u00e9tudiants handicap\u00e9s dans l’enseignement\nsup\u00e9rieur et promouvoir une connaissance et une compr\u00e9hension accrues \u00e0\nl’\u00e9chelle du campus de l’interaction entre l’accessibilit\u00e9, le handicap et l’emploi.\nL’articulation du FPE, \u00e0 la fois dans un r\u00f4le unique et comme un ensemble de\nfonctions, permet aux \u00e9tablissements postsecondaires d’appliquer les meilleures\npratiques d’une mani\u00e8re qui est significative dans leur contexte et flexible\npour leur cadre unique, sans compromettre les \u00e9l\u00e9ments qui sont essentiels\nmieux soutenir les \u00e9tudiants handicap\u00e9s. Les fonctions du FPE ont \u00e9t\u00e9 test\u00e9es\net appliqu\u00e9es dans le cadre des quatre \u00e9tablissements postsecondaires\npartenaires \u00e0 Ottawa, qui comprenaient 2 coll\u00e8ges et\n2 universit\u00e9s. Gr\u00e2ce au financement\nde R\u00e9seau Impact Recherche Canada (RIRC) et du Centre des Comp\u00e9tences futures,\nles chercheurs ont commenc\u00e9 \u00e0 \u00e9valuer dans quelle mesure le r\u00f4le du FPE et ses\nfonctions sont transf\u00e9rables et r\u00e9alisables pour d’autres \u00e9tablissements\npostsecondaires. Pour cette partie de l’\u00e9tude, ils ont sollicit\u00e9 la r\u00e9troaction\ndes coll\u00e8ges et des universit\u00e9s afin de saisir plusieurs types de perspectives\npostsecondaires. En incluant les connaissances\ndes institutions membres du RIRC (qui comprennent des universit\u00e9s dans tout le\nCanada) dans une \u00e9tude de faisabilit\u00e9 du r\u00f4le du FPE et en en tirant parti, le\nDCOI peut continuer \u00e0 fa\u00e7onner le mod\u00e8le du FPE pour qu’il soit sensible \u00e0 une\ndiversit\u00e9 de cadres et de contextes. Cela aidera \u00e0 att\u00e9nuer les risques\ninh\u00e9rents \u00e0 l’adoption d’un mod\u00e8le localis\u00e9 dans d’autres \u00e9tablissements\npostsecondaires au sein d’un \u00e9cosyst\u00e8me de prestation de services unique. Pour\nen savoir plus sur le mod\u00e8le FPE et ses fonctions propos\u00e9es, continuez \u00e0 lire\nci-dessous.<\/p>\n\n\n\n Le FPE a \u00e9t\u00e9 con\u00e7u et appliqu\u00e9 pour combler\nles lacunes identifi\u00e9es qui touchent les \u00e9tudiants handicap\u00e9s de niveau\npostsecondaire :<\/p>\n\n\n\n Le FPE est encore en cours de d\u00e9veloppement\net il ne vise pas \u00e0 remplacer le travail d\u00e9j\u00e0 en cours, mais plut\u00f4t \u00e0 am\u00e9liorer\nles services qui existent d\u00e9j\u00e0. Il est cens\u00e9 agir comme un champion de\nl\u2019accessibilit\u00e9, en augmentant la capacit\u00e9 des individus \u00e0 mieux guider les\n\u00e9tudiants handicap\u00e9s vers le march\u00e9 du travail. En suivant le mod\u00e8le FPE, les\nservices aux \u00e9tudiants peuvent aider les \u00e9tudiants \u00e0 :<\/p>\n\n\n\n Pour mieux\ncomprendre ce que l’on entend par fonctions FPE, voici ce qui est pr\u00e9sent\u00e9\ncomme l’ensemble essentiel propos\u00e9 de fonctions de service aux \u00e9tudiants, les\ntrois derni\u00e8res fonctions ayant une port\u00e9e qui peut \u00eatre \u00e9tendue aux anciens\n\u00e9tudiants, \u00e0 d’autres membres de la communaut\u00e9 du campus tels que le personnel\ndu corps professoral et celui des services aux \u00e9tudiants. <\/p>\n\n\n\n Apr\u00e8s l’ach\u00e8vement de ce projet, les\nprochaines \u00e9tapes identifi\u00e9es par le groupe de recherche comprennent :<\/p>\n\n\n\n Le FPE a la\npossibilit\u00e9 de d\u00e9velopper des outils suppl\u00e9mentaires qui peuvent aider tous<\/em>\nles \u00e9tudiants dans leur cheminement de carri\u00e8re. Comme l\u2019ont soulign\u00e9 les r\u00e9pondants d\u2019une\ninstitution :<\/p>\n\n\n\n \u00ab Oui, ces fonctions\nsont n\u00e9cessaires, cr\u00e9ant un cadre permettant aux \u00e9tudiants d’\u00e9valuer o\u00f9 ils en\nsont, o\u00f9 ils doivent \u00eatre et sur quoi il faut travailler; pour tous les\n\u00e9tudiants, pas seulement pour les \u00e9tudiants handicap\u00e9s. \u00bb<\/strong><\/p>\n\n\n\n La mise en\n\u0153uvre du mod\u00e8le FPE (qui comprend \u00e0 la fois un soutien direct aux \u00e9tudiants et\nun soutien au campus dans leurs efforts pour mettre en \u0153uvre des pratiques plus\naccessibles dans leurs sph\u00e8res d’influence individuelles), est un mod\u00e8le qui\npeut \u00eatre efficace pour renforcer les capacit\u00e9s \u00e0 tous les niveaux pour\nsoutenir les \u00e9tudiants qui vivent la marginalisation \u00e0 travers un grand nombre\nd’identit\u00e9s crois\u00e9es et d’exp\u00e9riences v\u00e9cues. Les professionnels mettant en\n\u0153uvre les fonctions FPE auraient donc de l’exp\u00e9rience en aidant les \u00e9tudiants\net la communaut\u00e9 du campus \u00e0 les soutenir pour d\u00e9finir leurs objectifs, leurs\nbesoins et les comp\u00e9tences suppl\u00e9mentaires n\u00e9cessaires pour r\u00e9soudre les\nprobl\u00e8mes d’acc\u00e8s tels qu’ils se manifestent \u00e0 l’intersection de l’exp\u00e9rience\nv\u00e9cue unique d’un \u00e9tudiant et leur pr\u00e9paration individuelle au travail\/carri\u00e8re\net \u00e0 la transition. Les obstacles \u00e0 l’acc\u00e8s pour une personne seront diff\u00e9rents\nen fonction de son profil individuel et du domaine de travail sp\u00e9cifique vers\nlequel elle souhaite faire la transition. En veillant \u00e0 ce que les \u00e9tudiants\nhandicap\u00e9s aient acc\u00e8s \u00e0 tous les services, y compris certains qui examinent le\ncheminement vers l’emploi sous l’angle de l’accessibilit\u00e9 et des impacts\n(positifs et n\u00e9gatifs) li\u00e9s \u00e0 l’incapacit\u00e9, l’enseignement postsecondaire a la\npossibilit\u00e9 de r\u00e9agir \u00e0 diverses exp\u00e9riences de tous les \u00e9tudiants.\nL’interaction entre l’exp\u00e9rience v\u00e9cue du handicap et le parcours vers et dans\nle monde du travail doit \u00eatre reconnue dans les possibilit\u00e9s de pr\u00e9paration et\nd’exp\u00e9rience offertes \u00e0 tous les \u00e9tudiants. <\/p>\n\n\n\n L’Initiative\nde recherche, d’\u00e9ducation, d’accessibilit\u00e9 et de design (READ) de l’Universit\u00e9\nCarleton s’efforce de faire de Carleton un centre d’excellence en\naccessibilit\u00e9, par le biais de la recherche, de l’\u00e9ducation et du d\u00e9veloppement\nmultidisciplinaires et intersectoriels vers un monde accessible et inclusif.\nIls apportent l’expertise de toutes les disciplines universitaires et divisions\ndes services de Carleton en collaboration avec des individus et des\norganisations qui se sont engag\u00e9s envers l’accessibilit\u00e9 pour les personnes\nhandicap\u00e9es.<\/em><\/p>\n\n\n\n Pour en savoir\nplus sur l’initiative David C. Onley, cliquez ici (lien vers <\/em>https:\/\/onleyinitiative.ca\/<\/em><\/a>)\net pour en savoir plus sur le mod\u00e8le FPE propos\u00e9, contactez Tara Connolly de\nl’initiative READ \u00e0 read_initiative@carleton.ca.<\/em><\/em><\/p>\n\n\n\n Les Facilitateurs de parcours d’emploi pour\nles \u00e9tudiants handicap\u00e9s : Une \u00e9tude de faisabilit\u00e9 men\u00e9e par l’initiative READ<\/a> de l’Universit\u00e9\nCarleton. Les auteurs de ce projet sont Tara Connolly, Julie Caldwell et Boris\nVukovic. Le rapport ci-dessus a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9 en partenariat entre le R\u00e9seau Impact\nRecherche Canada et l’Universit\u00e9 Carleton. <\/p>\n\n\n\n Ce travail a \u00e9t\u00e9 financ\u00e9 par le Conference\nBoard du Canada par l\u2019interm\u00e9diaire du Centre des Comp\u00e9tences futures du\ngouvernement du Canada. Les opinions, constatations et conclusions ou\nrecommandations exprim\u00e9es dans ce document sont celles des auteurs et ne\nrefl\u00e8tent pas n\u00e9cessairement les points de vue du Centre des Comp\u00e9tences\nfutures, de son bailleur de fonds ou de ses partenaires.<\/p>\n\n\nQu’est-ce que le mod\u00e8le FPE?<\/h2>\n\n\n\n
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Quelles sont les fonctions propos\u00e9es du FPE? <\/h2>\n\n\n\n
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Prochaines \u00e9tapes du projet <\/h2>\n\n\n\n
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Occasions futures<\/h2>\n\n\n\n
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\nLe Centre des Comp\u00e9tences futures est un partenariat de l’Universit\u00e9 Ryerson,\ndu Conference Board du Canada et de Blueprint.<\/p>\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/researchimpact.ca\/wp-content\/uploads\/Ryerson_University_Logo.png\"){kind=logo}
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