L\u2019une des raisons pour lesquelles les\ndipl\u00f4m\u00e9s ont du mal \u00e0 trouver un emploi est qu\u2019ils\nne poss\u00e8dent pas les comp\u00e9tences que les employeurs recherchent<\/a>. Comment\ncela est-il possible? Les Canadiens sont parmi les personnes les plus\ninstruites au monde : 56,7 % des\npersonnes \u00e2g\u00e9es de 25 \u00e0 64 ans ont termin\u00e9 des \u00e9tudes postsecondaires<\/a>.\nToutefois, les employeurs indiquent de plus en plus souvent que les jeunes\ndipl\u00f4m\u00e9s ne poss\u00e8dent pas les comp\u00e9tences dont ils ont besoin. D\u00e9composons la\nsituation. Bien que les candidats doivent avoir des comp\u00e9tences techniques\npertinentes, des comp\u00e9tences humaines sont n\u00e9cessaires pour ouvrir la porte. Le\nConference\nBoard du Canada<\/a> regroupe en trois cat\u00e9gories les comp\u00e9tences relatives \u00e0\nl\u2019employabilit\u00e9, c\u2019est-\u00e0-dire les comp\u00e9tences n\u00e9cessaires pour entrer, rester\net progresser dans le monde du travail : <\/p>\n\n\n\n Ces comp\u00e9tences en mati\u00e8re d\u2019employabilit\u00e9,\nou comp\u00e9tences humaines, sont pertinentes dans tous les domaines. Les\n\u00e9tablissements postsecondaires accordent la priorit\u00e9 au d\u00e9veloppement de\ncomp\u00e9tences techniques adapt\u00e9es \u00e0 des industries particuli\u00e8res. L\u2019enseignement\nde comp\u00e9tences humaines \u00e0 leurs \u00e9tudiants et leur culture sont parfois\nn\u00e9glig\u00e9s. Les comp\u00e9tences humaines peuvent \u00eatre le facteur qui fait la\ndiff\u00e9rence entre obtenir un emploi ou rester au ch\u00f4mage. Pour accro\u00eetre la\nr\u00e9ussite de leurs \u00e9tudiants, les \u00e9tablissements postsecondaires doivent it\u00e9rer\net adapter leurs programmes afin de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences techniques ET\nhumaines. Ils doivent faire des r\u00e9sultats des dipl\u00f4m\u00e9s en mati\u00e8re d\u2019emploi une\npriorit\u00e9 absolue de l\u2019\u00e9tablissement en mettant en \u0153uvre un soutien accru \u00e0 la\npr\u00e9paration \u00e0 la carri\u00e8re et en collaborant avec les employeurs pour d\u00e9velopper\nles comp\u00e9tences professionnelles des \u00e9tudiants. En jetant des ponts entre les\n\u00e9tablissements postsecondaires et les employeurs, nous pouvons apprendre les\nuns des autres. Par cons\u00e9quent, les \u00e9tablissements postsecondaires pourront\nmieux pr\u00e9parer leurs \u00e9tudiants \u00e0 \u00eatre ce que les employeurs recherchent, et les\nemployeurs auront acc\u00e8s aux talents qu\u2019ils exigent. Le moment est arriv\u00e9\nd\u2019investir dans les \u00e9tudiants, la plus grande ressource du Canada et notre\navenir. <\/p>\n\n\n\n Les d\u00e9fis auxquels les organisations \u00e0 but\nnon lucratif (OBNL) sont confront\u00e9es sont bien connus. Elles manquent souvent\nde personnel et de ressources et ont besoin de soutien. La p\u00e9nurie de\nmain-d\u2019\u0153uvre et de comp\u00e9tences dans le secteur \u00e0 but non lucratif est une\nr\u00e9alit\u00e9 et les moyens financiers limit\u00e9s rendent difficiles l\u2019embauche et le\nmaintien en poste d\u2019employ\u00e9s qualifi\u00e9s. M\u00eame si les OBNL sont en premi\u00e8re ligne\npour relever les plus grands d\u00e9fis auxquels le monde est confront\u00e9, elles sont\nconstamment contraintes de faire preuve d\u2019agilit\u00e9 et d\u2019innovation sans disposer\ndes ressources ad\u00e9quates pour le faire. Cela laisse moins de place \u00e0\nl\u2019innovation et \u00e0 l\u2019investissement dans des moyens d\u2019augmenter l\u2019efficacit\u00e9 et\nl\u2019efficience de l\u2019organisation. Les\nOBNL souffrent du probl\u00e8me de l\u2019\u00ab innovation-aspiration \u00bb<\/a> :\nSur 145 dirigeants d\u2019organisations \u00e0 but non lucratif, 80 % affirment\nque le secteur doit apporter des changements dans la pratique afin de r\u00e9aliser\ndes gains soci\u00e9taux plus importants, alors que 40 % seulement pensent\nqu\u2019ils ont la capacit\u00e9 de le faire. Les budgets et les \u00e9quipes r\u00e9duits\ncontribuent \u00e0 l\u2019incapacit\u00e9 d\u2019innover et \u00e0 la diminution du potentiel d\u2019avoir un\nimpact positif. <\/p>\n\n\n\n La recherche est importante pour les\nsoci\u00e9t\u00e9s : il s\u2019agit d\u2019un outil essentiel pour \u00e9voluer avec succ\u00e8s dans\nnotre monde complexe. Elle propulse l\u2019humanit\u00e9 vers l\u2019avant et constitue un\nmoyen d\u2019obtenir les renseignements les plus r\u00e9cents pour nous aider \u00e0 r\u00e9gler\nles probl\u00e8mes sans fin du monde. Il est donc essentiel de continuer \u00e0 investir\net \u00e0 renforcer les capacit\u00e9s pour ce travail. Malgr\u00e9\ncela, le financement du gouvernement a laiss\u00e9 les chercheurs pr\u00e9occup\u00e9s par\nl\u2019avenir et la comp\u00e9titivit\u00e9.<\/a> <\/p>\n\n\n\n Les processus d\u2019innovation varient\nconsid\u00e9rablement d\u2019une organisation \u00e0 l\u2019autre, et les nouvelles id\u00e9es peuvent\nprovenir de sources internes ou externes. Un rapport\npubli\u00e9 en 2016 par le BCG<\/a> a r\u00e9v\u00e9l\u00e9 que nombre des id\u00e9es les plus\nprometteuses proviennent du terrain et de partenaires externes, comme les\nuniversit\u00e9s. La diversit\u00e9 des \u00e9quipes est un \u00e9l\u00e9ment commun aux OBNL qui\nr\u00e9alisent des perc\u00e9es en mati\u00e8re d\u2019innovation. Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, les\ndiff\u00e9rences d\u2019esprit, d\u2019origine et de comp\u00e9tences ouvrent la voie \u00e0 d\u2019autres\nperspectives. N\u2019oubliez pas non plus que les OBNL sont aussi des employeurs. Le\nnombre total d\u2019emplois dans les organisations caritatives et \u00e0 but non lucratif\nest pass\u00e9 de 2,1 millions en 2007 \u00e0 2,4 millions en 2017<\/a>. Les\nemploy\u00e9s du secteur \u00e0 but non lucratif sont un groupe bien instruit, 84 %\nou plus ayant suivi au moins quelques cours de niveau postsecondaire<\/a>. <\/p>\n\n\n\n C\u2019est un don du ciel. D\u2019accord, peut-\u00eatre\npas exactement, mais c\u2019est assez proche. Il existe une relation symbiotique\nentre les \u00e9tudiants, les OBNL par l\u2019entremise de placements travail-\u00e9tudes et\nles \u00e9tablissements universitaires par l\u2019entremise de l\u2019apprentissage par\nl\u2019exp\u00e9rience. Les placements travail-\u00e9tudes et l\u2019apprentissage par\nl\u2019exp\u00e9rience donnent aux \u00e9tudiants la possibilit\u00e9 d\u2019acqu\u00e9rir de l\u2019exp\u00e9rience\nsur le terrain, de d\u00e9terminer si leur carri\u00e8re leur convient, d\u2019affiner leurs\nobjectifs d\u2019apprentissage, de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences pr\u00e9cises et de se\nconstituer un r\u00e9seau de contacts apr\u00e8s l\u2019obtention de leur dipl\u00f4me.<\/strong> Les conclusions du Conseil\nde la qualit\u00e9 de l\u2019enseignement sup\u00e9rieur de l\u2019Ontario<\/a> vont dans ce\nsens : les \u00e9tudiants qui suivent des placements travail-\u00e9tudes ou qui font\nun apprentissage par l\u2019exp\u00e9rience sont mieux pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 entrer sur le march\u00e9 du\ntravail avec des comp\u00e9tences pertinentes, transf\u00e9rables, commercialisables, ou\nencore connues sous le nom de comp\u00e9tences humaines. Ils ont explor\u00e9 leurs\noptions de carri\u00e8re et ont am\u00e9lior\u00e9 leurs perspectives d\u2019emploi apr\u00e8s\nl\u2019obtention de leur dipl\u00f4me. De plus, les \u00e9tudiants ayant une exp\u00e9rience\ntravail-\u00e9tudes sont plus susceptibles de se sentir qualifi\u00e9s pour leur travail\net d\u2019avoir un emploi en rapport avec leurs objectifs de carri\u00e8re \u00e0 long terme\net leurs \u00e9tudes. Il ne fait aucun doute que les exp\u00e9riences de travail-\u00e9tudes\net l\u2019apprentissage par l\u2019exp\u00e9rience sont utiles pour les \u00e9tudiants : en\nfait, c\u2019est ce que montrent les statistiques. Ces\n\u00e9tudiants ont un taux de ch\u00f4mage plus faible et sont plus susceptibles\nd\u2019obtenir des revenus plus \u00e9lev\u00e9s<\/a>. <\/p>\n\n\n\n Qu\u2019en est-il des OBNL et des \u00e9tablissements\nuniversitaires? Vous vous souvenez de ce point sur la diversit\u00e9 des \u00e9quipes,\ncl\u00e9 de l\u2019innovation? Les \u00e9tudiants peuvent apporter de nouvelles id\u00e9es, de\nnouvelles perspectives et de l\u2019enthousiasme sur le lieu de travail et dans\nl\u2019environnement de la recherche. Les placements travail-\u00e9tudes permettent\nd\u2019acc\u00e9der \u00e0 des \u00e9tudiants aux talents vari\u00e9s et tr\u00e8s motiv\u00e9s et contribuent\nparfois \u00e0 la s\u00e9lection des \u00e9tudiants avant le d\u00e9but du processus d\u2019embauche, ce\nqui r\u00e9duit les co\u00fbts de recrutement. En outre, elles sont l\u2019occasion d\u2019\u00e9valuer\nun employ\u00e9 potentiel \u00e0 long terme avant de s\u2019engager. En outre, les employeurs,\nen l\u2019occurrence les OBNL, peuvent observer directement l\u2019aptitude au travail\ndes futurs dipl\u00f4m\u00e9s. Les OBNL qui manquent de ressources re\u00e7oivent une aide\ndont elles peuvent avoir besoin pour g\u00e9rer des pressions \u00e0 court terme ou des\nprojets sp\u00e9ciaux. Le d\u00e9veloppement\net le maintien de programmes de recherche profitent aux \u00e9tudiants, aux mentors\ndu corps professoral et aux universit\u00e9s.<\/a> Gr\u00e2ce \u00e0 la recherche, ou \u00e0 des\npossibilit\u00e9s d\u2019apprentissage par l\u2019exp\u00e9rience, les \u00e9tudiants sont en mesure de\nd\u00e9velopper des comp\u00e9tences en r\u00e9flexion critique ind\u00e9pendante, ainsi que des\ncomp\u00e9tences en communication orale et \u00e9crite. Les membres du corps professoral\npeuvent am\u00e9liorer les exp\u00e9riences d\u2019apprentissage des \u00e9tudiants tout en\nprofitant d\u2019un programme de recherche productif. Les universit\u00e9s profitent\n\u00e9galement d\u2019une visibilit\u00e9 accrue dans la communaut\u00e9 scientifique gr\u00e2ce \u00e0 des\npr\u00e9sentations et des publications.<\/p>\n\n\n\n En particulier pour les OBNL, les\nplacements travail-\u00e9tudes n\u00e9cessitent d\u2019avoir des relations suivies avec les\n\u00e9tablissements postsecondaires et d\u2019avoir acc\u00e8s \u00e0 des id\u00e9es bas\u00e9es sur les\nrecherches \u00e9mergentes. La collaboration structur\u00e9e entre les OBNL et les\n\u00e9tablissements postsecondaires pr\u00e9sente de nombreux avantages. Ces\ncollaborations offrent des possibilit\u00e9s de recherche et d\u2019\u00e9ducation dans un\ncadre \u00e0 but non lucratif et renforcent les capacit\u00e9s de la communaut\u00e9. Les\n\u00e9tablissements postsecondaires accordant la priorit\u00e9 aux r\u00e9sultats des dipl\u00f4m\u00e9s\nen mati\u00e8re d\u2019emploi, un partenariat avec les OBNL peut se traduire par de plus\ngrandes possibilit\u00e9s d\u2019emploi pour les \u00e9tudiants. En retour, les OBNL qui ont\nbesoin d\u2019un soutien peuvent recevoir l\u2019aide dont elles ont besoin pour innover\net \u00eatre plus efficientes et efficaces. Un autre avantage est que les\n\u00e9tablissements postsecondaires peuvent apprendre et mieux comprendre les\nactivit\u00e9s, les besoins et les d\u00e9fis des OBNL et d\u00e9terminer comment les comp\u00e9tences\nde leurs \u00e9tudiants peuvent s\u2019am\u00e9liorer lorsqu\u2019ils traitent des questions\nrelatives \u00e0 leurs enjeux. Il semble que tout le monde y gagne. <\/p>\n\n\n\n Dans le cadre d\u2019un projet du R\u00e9seau Impact Recherche Canada<\/a>, financ\u00e9\npar le Conference Board of Canada<\/a>\net le Centre de Comp\u00e9tences futures<\/a>, cinq\n\u00e9tudiants de cycle sup\u00e9rieur de l\u2019Universit\u00e9 de la Saskatchewan ont effectu\u00e9\ndes placements travail-\u00e9tudes dans des OBNL de Saskatoon. Le projet de\nl\u2019Universit\u00e9 de la Saskatchewan avait les objectifs suivants : <\/p>\n\n\n\n Le projet de l\u2019Universit\u00e9 de la\nSaskatchewan s\u2019inscrit bien dans les priorit\u00e9s du projet FUSION. L\u2019objectif du\nprojet FUSION est de favoriser la collaboration autour du d\u00e9veloppement des\ncomp\u00e9tences et d\u2019acc\u00e9l\u00e9rer la diffusion des innovations r\u00e9ussies. Il vise \u00e0\ns\u2019appuyer sur des formes de d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences plus inclusives et \u00e0\ncr\u00e9er des formats d\u2019apprentissage plus souples pour mieux faciliter l\u2019acquisition\nde comp\u00e9tences afin d\u2019am\u00e9liorer l\u2019employabilit\u00e9. De m\u00eame, le projet de\nl\u2019Universit\u00e9 de la Saskatchewan a aid\u00e9 ses \u00e9tudiants \u00e0 acqu\u00e9rir des comp\u00e9tences\nimportantes pour l\u2019emploi gr\u00e2ce \u00e0 des placements travail-\u00e9tudes dans des OBNL.<\/p>\n\n\n\n Les \u00e9tudiants apprennent des le\u00e7ons de\nleurs placements travail-\u00e9tudes. Ils peuvent \u00e9galement impartir des\nconnaissances utiles aux OBNL et \u00e0 leurs clients. C\u2019est le cas des \u00e9tudiantes\nde l\u2019Universit\u00e9 de la Saskatchewan, Chiamaka<\/a>\net Constanza<\/a>.\n<\/p>\n\n\n\n Chiamaka a contribu\u00e9 \u00e0 lutter contre la\nfaim en favorisant la s\u00e9curit\u00e9 alimentaire par l\u2019\u00e9ducation nutritionnelle au Saskatoon Food Bank & Learning Centre<\/a>.\nL\u2019objectif de son placement \u00e9tait de permettre aux familles d\u2019avoir acc\u00e8s \u00e0 la\nnourriture et de les doter de meilleures connaissances nutritionnelles gr\u00e2ce \u00e0\nune participation accrue des clients. Elle a mis en lumi\u00e8re le fait que, bien\nque le centre dispose d\u2019un excellent programme de nutrition, il devait se faire\nconna\u00eetre davantage. Elle a fait des recommandations pour faire la promotion\ndes ateliers d\u2019\u00e9ducation nutritionnelle sur le site Web, pour faire conna\u00eetre\nles r\u00e9ussites du programme de nutrition et pour cr\u00e9er des vid\u00e9os mettant en\nvaleur les programmes du centre afin d\u2019accro\u00eetre la participation des clients\net de recueillir des fonds. Le Saskatoon Food Bank & Learning Centre\ndisposait d\u00e9j\u00e0 des outils n\u00e9cessaires pour accro\u00eetre la participation des\nclients. Le point de vue et les conseils de Chiamaka les ont aid\u00e9s \u00e0 atteindre\nleurs objectifs.<\/p>\n\n\n\n \u00c0 la Safe\nDrinking Water Foundation<\/a>, Constanza a contribu\u00e9 \u00e0 l\u2019objectif d\u2019\u00e9duquer le\ngrand public, y compris les \u00e9tudiants, sur les probl\u00e8mes de qualit\u00e9 de l\u2019eau\npotable et les solutions. Son r\u00f4le consistait \u00e0 mettre \u00e0 jour les documents de\nla Fondation sur les r\u00e9sultats de l\u2019enseignement afin qu\u2019ils s\u2019harmonisent avec\nles programmes scolaires actuels de chaque province, \u00e0 tous les niveaux et dans\ntoutes les mati\u00e8res. Elle a mis \u00e0 profit son exp\u00e9rience de travail en tant\nqu\u2019enseignante dans les programmes de la maternelle \u00e0 la 12e<\/sup> ann\u00e9e,\nson exp\u00e9rience de la conception de programmes d\u2019\u00e9tudes et les connaissances\nacquises dans le cadre de son projet de th\u00e8se pour aider la Fondation \u00e0 \u00e9duquer\nses clients.<\/p>\n\n\n\n Non seulement les \u00e9tudiants peuvent\ncontribuer \u00e0 la diversit\u00e9 sur le lieu de travail, mais ils peuvent aussi\ndiriger des initiatives en faveur de la diversit\u00e9. La diversit\u00e9 sur le lieu de\ntravail est importante, car elle est essentielle pour r\u00e9soudre les probl\u00e8mes et\npermet de rassembler des voix et des id\u00e9es de diff\u00e9rents points de vue. Edgar<\/a>\na aid\u00e9 le YMCA<\/a> \u00e0 r\u00e9aliser sa vision de\ndevenir une communaut\u00e9 diversifi\u00e9e o\u00f9 les gens sont en bonne sant\u00e9 et ont un\nsentiment d\u2019appartenance collectif. Son placement consistait \u00e0 \u00e9valuer le\nniveau actuel de diversit\u00e9 parmi les employ\u00e9s de l\u2019organisation. Les r\u00e9sultats\nde son travail ont permis d\u2019\u00e9laborer une strat\u00e9gie de diversit\u00e9 \u00e0 long terme et\nde sensibiliser les gens \u00e0 la signification de la diversit\u00e9 sur le lieu de\ntravail. Il a \u00e9galement soulign\u00e9 les possibilit\u00e9s d\u2019\u00e9largir la diversit\u00e9 des\ngenres, des orientations sexuelles et des contextes \u00e9conomiques. <\/p>\n\n\n\n Souvent, les OBNL ne peuvent pas innover en\nraison de capacit\u00e9s et de ressources limit\u00e9es. Dans le cas de la Soci\u00e9t\u00e9 Elizabeth Fry<\/a> et de la Saskatchewan Elocution and Debate Association<\/a>,\nelles ont profit\u00e9 de l\u2019aide de Martyne<\/a>\net d\u2019Abukari<\/a>\npour faire progresser leurs aspirations en mati\u00e8re d\u2019innovation. <\/p>\n\n\n\n Martyne a termin\u00e9 son placement \u00e0 la\nSoci\u00e9t\u00e9 Elizabeth Fry (SEF), une organisation qui travaille avec les femmes\navant, pendant et apr\u00e8s leur incarc\u00e9ration afin de r\u00e9duire les r\u00e9cidives\nd\u2019activit\u00e9s criminelles et de soutenir les femmes \u00e0 haut risque de telles\nactivit\u00e9s en raison du racisme, de la violence et de la pauvret\u00e9. La SEF doit\nrecueillir des renseignements personnels sur les clientes pour obtenir des\nsubventions. Le travail de Martyne consistait \u00e0 rechercher les meilleures\npratiques et \u00e0 cr\u00e9er un cadre politique que le personnel de la SEF pourrait\nutiliser pour recueillir des renseignements d\u2019une mani\u00e8re qui accorde la priorit\u00e9\n\u00e0 l\u2019autonomie et \u00e0 la dignit\u00e9 des clientes. Gr\u00e2ce aux efforts et \u00e0 l\u2019expertise\nde Martyne en mati\u00e8re d\u2019\u00e9thique de la collecte de donn\u00e9es, la SEF a maintenant\ndes formulaires et des processus de donn\u00e9es qui mettent l\u2019accent sur son\nengagement envers des pratiques inclusives, responsables et r\u00e9ceptives. Son\ntravail ouvre \u00e9galement des possibilit\u00e9s d\u2019extension et de partage avec des\nOBNL semblables travaillant avec des personnes vuln\u00e9rables. <\/p>\n\n\n\n \u00c0 la Saskatchewan Elocution and Debate\nAssociation (SEDA), l\u2019objectif d\u2019Abukari \u00e9tait de d\u00e9velopper un d\u00e9bat de style\nconsensus pour former les apprenants et les doter de nouvelles comp\u00e9tences et\nconnaissances sur la fa\u00e7on de r\u00e9soudre des probl\u00e8mes complexes de la vie r\u00e9elle\n\u2013 un style de d\u00e9bat qui honore les divers points de vue, opinions et\nperspectives, et qui est capable de favoriser la participation des Autochtones.\nLe r\u00e9sultat de ce partenariat travail-\u00e9tudes a fourni \u00e0 la SEDA une aide\nessentielle qui a permis de faire passer cette initiative du stade de la planification\net de la discussion \u00e0 celui de la mise en \u0153uvre et des essais sur le terrain.\nAbukari a contribu\u00e9 \u00e0 concr\u00e9tiser la vision de la SEDA. <\/p>\n\n\n\n Gr\u00e2ce \u00e0 divers placements de recherche, les\n\u00e9tudiants de l\u2019Universit\u00e9 polytechnique Kwantlen ont permis au corps\nprofessoral de r\u00e9soudre de grands probl\u00e8mes de recherche. <\/p>\n\n\n\n Sue Fairburn, chercheuse et enseignante en\nconception de produits \u00e0 la Wilson School of Design de l\u2019Universit\u00e9\npolytechnique Kwantlen, est experte dans la conception d\u2019\u00e9quipements de survie\npour des environnements extr\u00eames tels que l\u2019Arctique. Une entreprise de\nv\u00eatements de sport, Mustang Survival, lui a demand\u00e9 de concevoir une couverture\ncontre l\u2019hypothermie. Mme<\/sup> Fairburn a charg\u00e9 un petit groupe\nd\u2019\u00e9tudiants de troisi\u00e8me ann\u00e9e en conception de produits de cr\u00e9er un sac de\nr\u00e9chauffement de deuxi\u00e8me g\u00e9n\u00e9ration sp\u00e9cialement adapt\u00e9 aux conditions de\nl\u2019eau polaire et a fourni des experts qui pouvaient \u00eatre consult\u00e9s sur les\npoints de vue physiologique, du d\u00e9veloppement de produits et des utilisateurs.\nLe r\u00e9sultat \u2013 le burrito polaire \u2013 est un produit hautement technique et\nsoigneusement \u00e9tudi\u00e9 qui pourrait sauver des vies. Les \u00e9tudiants ont pu faire\npasser le design de la recherche au concept et au prototype fonctionnel en sept\nsemaines seulement, un exploit que Mme<\/sup> Fairburn n\u2019aurait pas pu\nr\u00e9aliser en si peu de temps. <\/p>\n\n\n\n Asma Sayed, professeure d\u2019anglais, dirige\nplusieurs projets, dont l\u2019archivage de productions artistiques sud-asiatiques\net la traduction d\u2019\u0153uvres d\u2019auteurs canadiens de langues sud-asiatiques vers\nl\u2019anglais. Avec l\u2019aide d\u2019un \u00e9tudiant, Rahil Faruqi, elle a pu localiser des\nenregistrements d\u2019archives d\u2019entrevues et les traduire et transcrire en\nanglais. Avec une ressource d\u00e9di\u00e9e pour l\u2019aider \u00e0 accomplir ce travail, Mme<\/sup> Sayed\npeut avoir plus de temps et une meilleure capacit\u00e9 pour examiner de plus pr\u00e8s\nles sources et parler des questions de justice sociale du point de vue de\ntextes litt\u00e9raires et culturels. <\/p>\n\n\n\n James Hoyland fait appel \u00e0 des \u00e9tudiants\npour d\u00e9velopper un moyen permettant aux agriculteurs biologiques ind\u00e9pendants\nde construire leur r\u00e9seau de capteurs de mani\u00e8re financi\u00e8rement viable. Bien\nque les capteurs ne soient pas nouveaux, la technologie est co\u00fbteuse \u00e0\ninstaller et hors de port\u00e9e des petits agriculteurs. En recherchant et en\ntestant sur le terrain la mani\u00e8re la plus simple et la plus abordable de\nconstruire un r\u00e9seau sans fil de capteurs de cultures, M. Hoyland donne\naux agriculteurs biologiques ind\u00e9pendants la possibilit\u00e9 de microg\u00e9rer leurs\nressources limit\u00e9es et de devenir plus viables sans avoir \u00e0 recourir \u00e0 des\nm\u00e9thodes moins durables sur le plan environnemental. Avec un \u00e9tudiant de\nquatri\u00e8me ann\u00e9e en physique des technologies modernes, M. Hoyland a\nconstruit des n\u0153uds de capteurs qui sont pr\u00eats \u00e0 tester le terrain. Le travail\navec les \u00e9tudiants permet l\u2019interaction de diff\u00e9rentes disciplines et la\ncommunication interdisciplinaire au niveau des \u00e9tudiants, ce qui est la cl\u00e9 du\ntravail de recherche et du succ\u00e8s de M. Hoyland. <\/p>\n\n\n\n \u00c0 la r\u00e9flexion, tous les \u00e9l\u00e8ves ont d\u00e9clar\u00e9\nque gr\u00e2ce \u00e0 leur exp\u00e9rience travail-\u00e9tudes ou \u00e0 leurs occasions d\u2019apprentissage\npar l\u2019exp\u00e9rience, ils ont acquis des comp\u00e9tences humaines transf\u00e9rables, comme\ndes comp\u00e9tences en mati\u00e8re de communication, de relations interpersonnelles, de\nr\u00e9solution de probl\u00e8mes et de collaboration. Ils ont \u00e9galement d\u00e9clar\u00e9 qu\u2019ils\n\u00e9taient capables d\u2019appliquer leurs comp\u00e9tences en mati\u00e8re de recherche \u00e0 un\nprobl\u00e8me pratique et qu\u2019ils se sentaient satisfaits d\u2019aider d\u2019autres personnes\n\u00e0 r\u00e9aliser leurs objectifs. Cette occasion a permis aux \u00e9tudiants de voir\nd\u2019autres options d\u2019emploi et d\u2019apprendre \u00e0 appr\u00e9cier l\u2019importance de\nl\u2019\u00e9ducation comme outil de sensibilisation aux probl\u00e8mes. <\/p>\n\n\n\n Voici les le\u00e7ons cl\u00e9s : <\/p>\n\n\n\n Ce projet a \u00e9t\u00e9 financ\u00e9 par le Conference Board du Canada par l\u2019interm\u00e9diaire du Centre des Comp\u00e9tences futures du gouvernement du Canada. Toute omission de fait ou d\u2019interpr\u00e9tation rel\u00e8ve de la seule responsabilit\u00e9 du R\u00e9seau Impact Recherche Canada. Les conclusions ne refl\u00e8tent pas n\u00e9cessairement le point de vue du Centre des Comp\u00e9tences futures, de son bailleur de fonds ou de ses partenaires.<\/p>\n\n\n Le Centre des Comp\u00e9tences futures est un partenariat de l\u2019Universit\u00e9 Ryerson, du Conference Board du Canada et de Blueprint.<\/p>\n\n\n\n <\/p>\n\n\n\n
\n
\n
\n
Les organisations \u00e0 but non lucratif et les \u00e9tablissements\nuniversitaires ont besoin de soutien<\/h2>\n\n\n\n
Les \u00e9tudiants de niveau postsecondaire, les OBNL et les\n\u00e9tablissements universitaires b\u00e9n\u00e9ficient tous de placements travail-\u00e9tudes et\nd\u2019apprentissage par l\u2019exp\u00e9rience <\/h2>\n\n\n\n
Universit\u00e9 de la Saskatchewan et Universit\u00e9 polytechnique\nKwantlen : \u00c9tudes de cas sur la r\u00e9ussite des placements travail-\u00e9tudes et\nde l\u2019apprentissage par l\u2019exp\u00e9rience <\/h2>\n\n\n\n
Universit\u00e9 de la Saskatchewan : Une \u00e9tude de cas sur\ndes placements travail-\u00e9tudes r\u00e9ussis dans les OBNL<\/h3>\n\n\n\n
\n
Apprendre de nouvelles astuces \u00e0 une OBNL<\/h3>\n\n\n\n
Mettre la diversit\u00e9 en lumi\u00e8re<\/h3>\n\n\n\n
Les aspirations \u00e0 l\u2019innovation deviennent r\u00e9alit\u00e9<\/h3>\n\n\n\n
Universit\u00e9 polytechnique Kwantlen : Mod\u00e9lisation d\u2019un\napprentissage par l\u2019exp\u00e9rience r\u00e9ussi<\/h3>\n\n\n\n
<\/h3>\n\n\n\n
Mission (\u00e9tudiante) accomplie<\/h3>\n\n\n\n
Au cas o\u00f9 vous l\u2019auriez manqu\u00e9\u2026<\/h2>\n\n\n\n
\n
![\"\"](\"https:\/\/researchimpact.ca\/wp-content\/uploads\/\/FSC-logo-1024x190.jpg\"){kind=logo}
![\"\"](\"https:\/\/researchimpact.ca\/wp-content\/uploads\/2018\/02\/logo-blackAsset-1@3x.png\"){kind=logo}
![\"\"](\"https:\/\/researchimpact.ca\/wp-content\/uploads\/CBOC_Logo.png\"){kind=logo}
<\/figure>\n<\/div>\n\n![\"\"](\"https:\/\/researchimpact.ca\/wp-content\/uploads\/Ryerson_University_Logo.png\"){kind=logo}
<\/figure>\n<\/div>\n\n![\"\"](\"https:\/\/researchimpact.ca\/wp-content\/uploads\/Blueprint-logo.png\"){kind=logo}
<\/figure>\n<\/div>\n\n![\"\"](\"https:\/\/researchimpact.ca\/wp-content\/uploads\/Canada-logo.png\"){kind=logo}
<\/figure>\n<\/div>","protected":false},"featured_media":0,"template":"","resource_type":[2382],"resource_topic":[],"resource_media":[2396],"class_list":["post-17306","kmb_resource","type-kmb_resource","status-publish","hentry","resource_type-rapports","resource_media-pdf-fr"],"acf":[],"yoast_head":"\n